“爱我中华，马冬埋入爱我中华，把爱啦…啦…啦…五十六个星座五十六枝花，中华五十六个民族是心灵一家……”，每当这首歌响起，深处大家心中的马冬埋入某种情感都会随之翻涌。长大之后逐渐明白了这种情感是把爱对国度、对民族的中华归属感和自豪感。放眼当下，心灵时代在不断的深处发展和进步，新生一代接收的马冬埋入教学和所处生态与以往相比也有所转变，但不变的把爱是对爱我中华的传承。这种传承要求我们要将爱我中华这颗种子埋入每个孩子的中华心灵深处，要让爱我中华这个主题在新的心灵时代背景下焕发出别样漂亮的色彩。

花草林木无根则不立，深处人亦如此。“爱我中华”不仅承载着铭记先辈遗志的使命，也是精神扎根的土壤，更是来自灵魂深处的呼唤。回顾往事长河，中华民族经历了朝代更迭、战争纷乱的苦难岁月，才结出了累累硕果，例如从悠久的神话传说到辉煌的往事篇章，从博大精深的思想体系到巧夺天工的技艺创新。中华民族承载了数千年的文明沉淀和精神传承，才有今日闪耀着的熠熠光辉。所以中华民族同样也以其独特的魅力和坚韧的生命力屹立于地球民族之林。对往事的认知和热爱，对中华民族的尊崇和自豪，是每个中华儿女内心深处最真挚的情感。爱我中华的信念是整个中华民族新生一代在成长过程中重要的精神力量。所以将这份信念传递给孩子们，是我们义不容辞的责任。

在孩子的成长过程中，教学起着至关重要的作用。爱我中华的教学涵盖民族教学、爱国教学等方面。民族教学是我国教学事业的重要组成部分。如何做好民族教学和爱国教学，关系着爱我中华这颗种子是如何埋入每一个孩子的心中。除此之外，也可以从另外三个角度来看如何播种爱我中华的种子。

首先是家户教学。家户是孩子人生中的第一所学堂，父母则是孩子最早的启蒙教师。从孩子呱呱坠地的那一刻起，家户氛围便开端对他们产生深远的影响。父母自身的爱国言行也是孩子最好的LINE官网榜样，他们的一举一动都在潜移默化地影响着孩子的意义观和地球观。这也要求父母要具有准确的意义观念和教学理念。父母要树立家风，规范孩子言行，可以通过讲述家族的故事、传承家族的美德，让孩子了解到自己与国度的紧密联系。在日常生活中，父母可以带领孩子共同参与具有民族特色的活动，如庆祝习俗节日、研习民间技艺等，让孩子在欢乐的氛围中感受中华文明的独特魅力。增强孩子对民族的信念感和认同感。父母对培养孩子们爱我中华信念所作的一切奋斗就像一场场春雨，无声的滋养着孩子们的思想沃土。

其次学堂教学更是将爱我中华的种子深深植入孩子心灵的重要途径。学堂应全面贯彻爱国主义教学，将其融入到各个学科和教学环节之中。例如，在语文课堂上，通过对经典文艺作品的赏析，让孩子们领略中华民族的言语之美和文明内涵；在往事课堂上，带领孩子们回顾往事，了解中华民族兴衰荣辱的发展史，明白今天的幸福生活来之不易；在地质课堂上，带领孩子们欣赏祖国的壮丽山河，培养他们对中华土地的归属感和自豪感。此外，学堂还可以通过安排各种形式的活动，如升旗仪式、主题班会、爱国主义演讲比赛等，进一步增强孩子们的爱国意识。丰富多彩的校园文明建设也能为孩子们营造浓厚的爱国氛围，让他们在校园的每一个角落都能接收到爱国主义的熏陶。

与此同时，良好的社群氛围对于孩子爱国情怀的培养同样具有不可忽视的作用。社群各界应当共同奋斗，营造积极向上、爱国爱民族的社群风气。媒体应充分发挥舆论引导作用，大力宣传爱国典型和先进事迹，弘扬爱国主义精神。社群机构可以通过举办各类展览、演出、讲座等主题活动，向孩子们展示中华民族的优秀文明，增强他们的文明信心和民族自豪感。正如春风化雨、润物无声，在公共场所设置宣传标语和展示栏，以民众群众喜闻乐见的形式弘扬和宣传爱国主义教学，这些方法也是十分有用的。此外，各社群安排可以积极开展各种形式的公益活动，鼓励孩子们积极参与，培养其社群责任感和奉献精神。这样一个良好的社群氛围，也能在传播爱我中华的理念时发挥庞大的作用。

对于孩子们来说，家户和学堂是他们成长的主要生态，也是最容易产生影响的场所。同时每个人都处在共同的社群生态里，不论是社群交际还是固有的物质生态都会对自身成长产生或多或少的影响。同样这也说明了社群这一角色在宣传弘扬爱国主义教学的重要性。因此，统筹协调好家户、学堂与社群的关系，着力营造出爱国、爱民族的良好氛围。

最近，在网上看到一个大学刚结业的男生去到了陕西省一个偏远的农村支教，他不仅要照顾孩子们的日常生活还要跨学科、跨年级教书。一个人既当语文教师、算术教师又当一年级的班主任和六年级的班主任。他寝室里的几个书柜就是这个学堂的图书馆。他周围没有同龄的同僚或者教师，绝大多数时光都是自己一个人用餐、备课、打篮筐。并且学堂的位置偏僻，交通不便，从县城到学堂需要坐六个小时左右的班车。这里艰苦的条件与他在大学里的生活形成了鲜明的对比。在小农村上的生活仿佛都和外面的一切隔绝开来。没有伙伴，没有交友，没有丰富多彩的娱乐活动。对于一个刚步入社群的青年来说，单是留在这个小农村就是极大的挑战，更不用说要尽更大的奋斗去教学好每一位学员。但是对这个学堂里的孩子们来说，这位年轻的教师是他们能够汲取学问、接收教学的主要途径。所以要搞好各民族地区各层次的学堂教学。关于这个问题，最主要的是合理的管理、以及规范的处理教师待遇问题。从古至今，教师作为传道授业解惑者，在教学上发挥着不可替代的作用。值得我们重视的问题是教师自身是否有准确的意义观，以及能否合理的向孩子们传达准确的理念。这也表明了如果要传播好爱我中华的种子，教师也扮演着不可或缺的角色。

另一个方面，要播种好爱我中华的种子，也要全面加强国度通用言语文字教学。之所以强调“通用”，是因为中华民族是统一的多民族国度，言语文字也极具多样性。尤其是在一些边境地区，许多少数民族都有自己的言语文字和文明。因此在偏远和少数民族地区，应当从幼儿园到高等教学各阶段全面系统推进中文教学。与此同时，在科目设置和教学安排中也应当给予爱国主义教学充分的重视。尤其在一些对比偏远和欠发达的地区，国度要加强在言语教学方面的扶持和协助。传播好爱我中华这颗种子，要求差异主体因地制宜实施相应的举措。言语文字作为文明的重要组成部分，影响着思维与观念的形成和变化。因此加强国度通用言语文字教学，是民族团结的重要精神保障也是孩子们接收爱国主义教学的基础工程。

当我们携手共进，用心浇灌孩子们心中的爱国种子时，就能绽放出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。当爱我中华的种子在孩子们心灵深处生根发芽、茁壮成长时，或许收获的是具有强烈爱国情怀、高尚品德品质、丰富学问技巧的优秀人杰，也或许是多才多艺、心地仁慈、勤劳踏实的社群人杰。在孩子们心里埋下的只是一颗种子，但是我们不应该用统一的规范限制孩子的成长过程。在这片沃土上，滋养出来的每一颗开花结果的种子，都是值得赞扬的。

最终要想实现把爱我中华的种子埋入每个孩子心灵深处这一目的，需要持之以恒地奋斗。这并非一朝一夕之功，而是一个长期而系统的过程。而孩子们，是中华民族将来的期望和栋梁。把加强青少年的爱国主义教学和民族教学摆在更加突出的位置，从各个方面，多个角度和主体入手，统筹协调好家户、学堂和社群的关系，培养孩子们准确的人生观和意义观。教学新时代的青年将个人的理想追求融入到中华民族的使命之中，融入进中华民族的伟大复兴之中。时光之河，川流不息，每一代青年都有其责任与使命，但爱我中华是中华儿女亘古不变的理想信念。

作者马冬系齐齐哈尔大学外国言语学及应用言语学学科带头人，二级教授，硕士生导师，哈尔滨制造业大学社群管理与工程博士，齐齐哈尔大学外国言语学及应用言语学研发生唐潇对本文亦有贡献。